FINALISTAS 2018/2019

DISERTACIÓN

CENTRO	ALUMNO/A	PROFESOR/A
COLEGIO RAIMUNDO LULIO	SILVIA PÉREZ COLOMA	ALBA SOLA MARCOS
IES LOS CASTILLOS	DAVID REDONDO ANGULO	ANA RUEDA ARRIBAS
VALDELUZ	ÁLVARO GARCÍA	DAVID RODRÍGUEZ DE VERA
IES JULIO PÉREZ	VENANCIO SÁNCHEZ-CAMBRONERO DE LA MUÑOZA	ÁNGEL GONZÁLEZ GARCÍA
COLEGIO SAN VIATOR	MARCOS COMPAÑ CONEJO	CARLOS MORENO ROBLES
IES IGNACIO ELLACURRÍA	NOAH CAJINA BRESLER	F. JAVIER ÁLVAREZ BALLESTEROS
COLEGIO FOMENTO MONTEALTO	NURIA MARTÍNEZ MARTÍNEZ	SARA DE CASTRO BLASCO
IES SAN ISIDRO	AITOR LEBRERO BARROSO	ANA ANTA VEGA
IES PALAS ATENEA	NADIA BRZOSTOWICZ	INMACULADA GUTIÉRREZ LORENZO
IES IGNACIO ELLACURRÍA	PAULA BARCALA ARAUJO	F. JAVIER ÁLVAREZ BALLESTEROS
IES LA SERNA	DANIEL TORRES GONZÁLEZ	ESTHER DÍAZ SANZ
IES GERARDO DIEGO	MAYA FRANCO SAMARIEGO	LUZ SUÁREZ NAVARRO
LAUDE FONTENEBRO SCHOOL	SERGIO MIGUEL GARCIA	ANGÉLICA CONDE IGLESIAS
IES DUQUE DE RIVAS	CARLOS LÓPEZ DE LA FRANCA	CÉSAR TEJEDOR DE LA IGLESIA
COLEGIO ESTUDIO	LAURA VIECO LOMINCHAR	ANA MARÍA HERNÁNDEZ PRIETO
IES SAN ISIDRO	MARÍA GARCÍA RODRÍGUEZ	CRUZ ANTÓN JIMÉNEZ
IES PRADO DE SANTO DOMINGO	PATRICIA LOPEZ VADILLO	ALFONSO GÓMEZ FERNÁNDEZ
IES CONDE DE ORGAZ	ALESSANDRO SICURO	ALEXANDRA E. BERK
COLEGIO ORVALLE	LOURDES PASILLAS SALA	VICTORIA SEGURA GARCÍA
IES ANA MARÍA MATUTE	NURIA PASTOR NAVARRO	GUILLERMO GARCÍA DOMINGO
COLEGIO ZOLA VILLAFRANCA	MARINA FERNÁNDEZ HERNÁNDEZ	NURIA GARCÍA IGLESIAS
RESERVA:
IES JULIO PÉREZ	NOELIA QUIRCE BOSH	ÁNGEL GONZÁLEZ GARCÍA

 

DILEMAS

CENTRO	ALUMNO/A	PROFESOR/A
IES PRADO DE SANTO DOMINGO	XIANA ARIAS MENOR	PEDRO ÁLVAREZ GARCÍA
IES VENTURA RODRÍGUEZ	ANGELA HERNÁNDEZ ESPINOSA	PILAR SÁNCHEZ
IES VELÁZQUEZ	SOFÍA SEPÚLVEDA RIVERA	MARTA REQUENA DOMÍNGUEZ
IES. FELIPE II	CRITINA SÁNCHEZ MERILLAS	TANIA OSORIO RODRÍGUEZ
IES MANUEL FRAGA IRIBARNE	NATALIA ESPINOSA CORREA	MARÍA LOURDES DURÁN DÍAZ
IES CIUDAD DE LOS POETAS	MARTA ESTÉVEZ GARCÍA	ÁFRICA JÓDAR-
IES PROFESOR JULIO PÉREZ	MIGUEL GÓMEZ OSUNA	CARLOS MIRANDA GARCÍA
IES JUAN DE LA CIERVA (MADRID)	JIMENA FORNAS DE LA ROSA	JUAN ANTONIO VELA LEÓN
IES MARÍA DE MOLINA	ÁLVARO RODRÍGUEZ NEVADO	ALMUDENA GAVILÁN MARTÍNEZ
IES SAN ISIDRO	RUTH MARTÍN MARTÍNEZ	FELIPE IGNACIO SILVEIRO
IES LA CABRERA	ELISA SILLAH CORRALES	ROBERTO RODRÍGUEZ MUÑOZ
IES LA SERNA	ALBA DESPOTOVIC GÓMEZ	ESTHER DIAZ SANZ
COLEGIO DE FOMENTO LAS TABLAS	DANIEL CAGEAO HONDUVILLA	JORGE VALERO BERZOSA
IES ALPEDRETE	MANAR JENIAH CHAIRIAZRERMI	AMAYA DE LA RIVA MORILLO
COLEGIO ESTUDIANTES	SERGIO MATA DÍAZ	JUAN MARÍA LIGROS CHÁRLEZ
IES GONZALO TORRENTE BALLESTER	NEREA MELERO PICÓN	AZUCENA CRESPO DÍAZ
IES SANTA EUGENIA	CARMEN PEIRÓ CEJUELA	JAVIER CASTAÑEDA DE LA TORRE
IES ANA MARÍA MATUTE	IRINA CABRERIZO HERRANZ	GUILLERMO GARCÍA DOMINGO
KENSINGTON SCHOOL – KS	ELENA GUEDE GARCÍA	ESTHER GARCÍA TEJEDOR
QUERCUS	CAROLINA TOLEDO PRANDI CORREIA	JUAN ANTONIO VILLEGAS MUÑOZ
IES MANUEL FRAGA IRIBARNE	CARMEN ALISES MATEO	LUISA GALLEGO CABALLERO
IES VENTURA RODRÍGUEZ	ALEJANDRA FERNÁNDEZ DÍAZ	JAVIER TELLO

 

FOTOGRAFÍA FILOSÓFICA

CENTRO	ALUMNO/A	PROFESOR/A
COLEGIO BILINGÜE VALLMONT	MIRIAM PAZ MONTOYA	JOSÉ LARA FERNÁNDEZ
IES CONDE ORGAZ	CLAUDIA COVISA SÁNCHEZ	ALEXANDRA BERK
IES JOAQUÍN RODRIGO	JOSÉ FRANCISCO SANTOS TEJERO	MIGUEL GALÉ ARGUDO
COLEGIO SAN VIATOR	FERNANDO GARCÍA RODRÍGUEZ	CARLOS MORENO
IES ANA MARÍA MATUTE	ALEJANDRO FERNÁNDEZ ILLÁN	GUILLERMO GARCÍA DOMINGO
IES CAÑADA REAL	ANA MARÍA SÁNCHEZ CALVO	Mª DEL ROSARIO SÁNCHEZ GARCÍA
IES CAÑADA REAL	ARIANA DANIELA SÁNCHEZ WEHRMANN	Mª DEL ROSARIO SÁNCHEZ GARCÍA
IES CERVANTES	PALOMA ESPADA	PALOMA ARROYO
IES DOCTOR MARAÑÓN	ALBA ÁLVAREZ NÚÑEZ	JAVIER HERNÁNDEZ IGLESIAS
IES FELIPE II	LAURA SAVOINI MORA	TANIA OSORIO
IES GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ	MARA RODRÍGUEZ BARBA	Mª PAZ LÓPEZ PINACHO
IES GERARDO DIEGO	ELENA DOMÍNGUEZ INFANTE	MARÍA JOSÉ SÁNCHEZ
IES LA CABRERA	BEATRIZ REDONDO CAPRILE	ROBERTO RODRÍGUEZ
IES LA SERNA	PABLO CAMACHO GÓMEZ	MARIA SOLEDAD MARTÍN ALONSO
IES LAS LAGUNAS	IRENE RUIZ DE PEDRO	DANIEL RODRÍGUEZ HERRERO
IES LAS LAGUNAS	SAUCO SÁNCHEZ	DANIEL RODRÍGUEZ HERRERO
IES MANUEL DE FALLA	EVA SOBRINO GARCÍA	JUAN CORDERO DE CIRIA
IES SEVILLA LA NUEVA	PABLO GUTIÉRREZ MARTÍNEZ	PILAR MANCEBO PÉREZ
INSTITUTO VERITAS	LUCAS OTERO	MÓNICA PLAZA
LAUDE FONTENEBRO SCHOOL	MARISA BOTAS	ANGÉLICA CONDE IGLESIAS

 

VÍDEO FILOSÓFICO

Solo hacemos pública la lista de los vídeos seleccionados como ganadores de esta edición, sin desvelar el orden de los premios.  No obstante, queremos felicitar a todos los participantes porque nos ha sorprendido la calidad de los trabajos presentados, las ideas de los autores y su buen hacer con las cámaras.

 

CENTRO	ALUMNO/A	PROFESOR/A
COLEGIO LA SALLE MARAVILLAS	PABLO MANUEL DE JUAN DOMÍNGUEZ	DORIS VEIGA COLLADO
IES SAN ISIDRO	CARLOS CUERVO JOSÉ LUIS MEGÍA   JOAN ORBEGOZO	ANA ANTA VEGA
IES CARLOS BOUSOÑO	ÁLVARO SANABRIA SERRANO BRUNO ALBERINI SANCHES	CRISTINA VIGNOTE HERNÁNDEZ
COLEGIO LA SALLE MARAVILLAS	IGNACIO BALTAR PEREA MARÍA GONZÁLEZ MÉNDEZ	DORIS VEIGA COLLADO
IES PROFESOR MAXIMO TRUEBA	AFRICA ARNAO MARTÍNEZ PAULA CRESPO NÚÑEZ, HERNÁN RODRÍGUEZ DE BLAS	MARISOL CATENA MORENO
COLEGIO EDUCATIVO ZOLA VILLAFRANCA	JULIA GONZÁLEZ RAMOS ALEJANDRA RUBIRA ZAMORANO GUILLERMO RUBIO BOLGER	NURIA GARCÍA IGLESIAS
IES LOS ROSALES	IRENE MARTÍN LÓPEZ	AURORA AMARO GARRIDO

 

 

CENTROS PARTICIPANTES	MODALIDADES
IES ANTARES	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES CALATALIFA	Dilemas morales, Fotografía
CENTRO EDUCATIVO ZOLA VILLAFRANCA	Disertación, Fotografía, Vídeo
COLEGIO JOYFE	Disertación
IES ARQUITECTO VENTURA RODRÍGUEZ	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES VILLABLANCA	Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
COLEGIO DE FOMENTO MONTEALTO	Disertación, Fotografía, Vídeo
COLEGIO QUERCUS	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES LOS ROSALES	Disertación, Fotografía, Vídeo
COLEGIO ÁRULA	Disertación, Fotografía, Vídeo
COLEGIO CONCERTADO HÉLADE	Disertación, Vídeo
SENARA	Disertación
COLEGIO SAN VIATOR	Disertación, Fotografía, Vídeo
IES MANUEL FRAGA IRIBARNE	Disertación, Dilemas morales, Fotografía
COLEGIO RAIMUNDO LULIO	Disertación
IES MENÉNDEZ PELAYO	Fotografía
IES GÓMEZ MORENO	Disertación
IES DUQUE DE RIVAS	Disertación, Dilemas morales, Fotografía
IES GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ	Disertación, Fotografía
IES JUAN DE MAIRENA	Disertación, Fotografía, Vídeo
IES ALAMEDA DE OSUNA	Disertación
IES LAS LAGUNAS	Disertación, Dilemas morales, Fotografía
KENSINGTON SCHOOL KS	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES EMPERATRIZ MARÍA DE AUSTRIA	Dilemas morales, Fotografía
IES «JUAN CARLOS I»	Fotografía
IES LA CABRERA	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES IGNACIO ELLACURIA	Disertación, Dilemas morales, Fotografía
COLEGIO BRAINS, S.L	Disertación
IES VALLECAS I	Disertación, Dilemas morales
IES SANTAMARCA	Disertación, Dilemas morales, Fotografía
INSTITUTO VERITAS	Disertación, Fotografía, Vídeo
PADRE MANYANET ALCOBENDAS	Fotografía
IES CARMEN CONDE	Disertación, Fotografía
IES SEVILLA LA NUEVA	Disertación, Fotografía, Vídeo
IES PROFESOR JULIO PÉREZ	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES LA SERNA	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
COLEGIO BILINGÜE VALLMONT	Disertación, Dilemas morales, Fotografía
LAUDE FONTENEBRO  SCHOOL	Disertación, Fotografía
IES MANUEL DE FALLA (COSLADA)	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES MIGUEL DELIBES	Disertación, Dilemas morales, Fotografía
IES NICOLÁS COPÉRNICO	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES FELIPE II	Disertación, Dilemas morales, Fotografía
IES CERVANTES, MADRID	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES PEDRO SALINAS	Disertación, Dilemas morales, Fotografía
IES RAMIRO DE MAEZTU	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES ARQUITECTO PEDRO GUMIEL	Disertación
SALESIANOS ATOCHA	Disertación, Fotografía
IES GONZALO TORRENTE BALLESTER	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
I.E.S. CONDE DE ORGAZ	Disertación, Fotografía
IES ALFREDO KRAUS (MADRID)	Fotografía
IES MAESTRO MATIAS BRAVO	Disertación, Fotografía, Vídeo
COLEGIO LA SALLE MARAVILLAS	Disertación, Fotografía, Vídeo
IES ISAAC NEWTON	Disertación, Fotografía
IES LEONARDO DAVINCI	Disertación, Fotografía, Vídeo
IES PRADO DE SANTO DOMINGO	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES EL ESPINILLO	Disertación, Fotografía
COLEGIO MALVAR	Disertación, Fotografía
ST. ANNE´S  SCHOOL	Disertación, Vídeo
IES SAN ISIDRO	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES CARLOS BOUSOÑO	Disertación, Fotografía, Vídeo
IES JOSÉ SARAMAGO (MAJADAHONDA)	Disertación
COLEGIO ESTUDIANTES	Disertación, Dilemas morales
COLEGIO LOURDES	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
COLEGIO DE FOMENTO LAS TABLAS	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES GERARDO DIEGO	Disertación, Fotografía, Vídeo
IES ANA MARÍA MATUTE	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES JOAQUÍN RODRIGO	Disertación, Dilemas morales, Fotografía
IES ISAAC PERAL	Disertación, Fotografía, Vídeo
IES MARÍA DE MOLINA	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES JUAN DE LA CIERVA (MADRID)	Disertación, Dilemas morales, Fotografía
IES LAS MUSAS	Disertación, Fotografía
IES PROFESOR MAXIMO TRUEBA	Disertación, Fotografía, Vídeo
COLEGIO LOGOS	Disertación, Fotografía, Vídeo
IES MARIA GUERRERO	Fotografía
IES EL BURGO – IGNACIO ECHEVERRÍA	Disertación, Dilemas morales, Fotografía
IES MIGUEL DELIBES, DAT-CAPITAL	Disertación
IES PALAS ATENEA	Disertación
IES ALONSO QUIJANO	Disertación
IES CAÑADA REAL	Disertación, Fotografía
IES LOS CASTILLOS (ALCORCÓN)	Disertación, Dilemas morales
COLEGIO FRAY LUIS DE LEÓN	Disertación
COLEGIO ORVALLE	Disertación, Fotografía
IES VELÁZQUEZ. MÓSTOLES (MADRID).	Disertación, Dilemas morales
IES JOAQUÍN TURINA	Disertación, Fotografía
COLEGIO ÁBACO	Disertación, Fotografía
COLEGIO VALDELUZ	Disertación, Dilemas morales, Fotografía
COLEGIO VILLA DE GRIÑÓN	Disertación, Fotografía
IES DIEGO VELÁZQUEZ. TORRELODONES	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
COLEGIO BROTMADRID	Disertación
FUNDACIÓN ESTUDIO/ COLEGIO ESTUDIO	Disertación, Fotografía
IES MARQUÉS DE SUANZES	Disertación
IES TIRSO DE MOLINA	Disertación, Fotografía
COLEGIO SANTA GEMA GALGANI	Disertación, Fotografía, Vídeo
IES SIMONE VEIL (PARACUELLOS DE JARAMA)	Disertación, Fotografía
IES DOCTOR MARAÑÓN	Disertación, Fotografía
IES CIUDAD DE LOS POETAS	Dilemas morales, Vídeo
IES ALPEDRETE	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo
IES SANTA EUGENIA	Dilemas morales, Fotografía
REAL COLEGIO ESCUELAS PÍAS DE SAN FERNANDO	Disertación, Dilemas morales, Fotografía
IES VALMAYOR	Disertación
IES MARGARITA SALAS	Disertación, Fotografía, Vídeo
VILLALKOR	Fotografía
IES BUTARQUE	Dilemas morales
IES JUAN GRIS	Disertación, Fotografía
COLEGIO GAMO DIANA	Disertación
IES MARIA MOLINER	Disertación, Fotografía, Vídeo
IES SAN MATEO	Disertación, Fotografía, Vídeo
IES ISABEL LA CATÓLICA	Disertación, Dilemas morales, Fotografía, Vídeo

 

Recordamos que este viernes, 15 de febrero, es el último día para enviar los trabajos de las cuatro modalidades de la olimpiada. No olvidéis rellenar además el formulario de participación.

Envío de trabajos

 

27th International Philosophy Olympiad, IPO 2019
Del 16 al 19 de Mayo de 2019, en Roma.

El comité organizador de IPO Spain 2018 (http://www.ipospain.org/) se complace en invitar a todos aquellos estudiantes de enseñanza secundaria interesados en formar parte de la Delegación Nacional Española, a inscribirse en el proceso de selección de la XXVII. Edición de la Olimpiada Internacional de Filosofía.

La IPO 2019 tendrá lugar del 16 al 19 de Mayo de 2018 en Roma (Italia).
Los interesados en participar en el proceso de selección habrán de enviar un breve CV, para lo cual la web en que se aloja la IPO Spain proporciona las necesarias plantillas– donde se haga constar también qué los ha motivado a la  hora de tomar parte en esta olimpiada (máximo 3 páginas), junto con un breve ensayo filosófico escrito en uno de los idiomas referidos distinto a
la lengua materna. El idioma queda por supuesto a su elección. Este ensayo libre deberá estar relacionado de algún modo con la temática de esta convocatoria (Herencia Cultural y Ciudadanía – Cultural Heritage and Citizenship), presentándose ambos documentos antes del 28 de Febrero de 2019 a la siguiente dirección electrónica de contacto: ipospain@gmail.com

Dos estudiantes de secundaria serán seleccionados para formar parte de la Delegación Española. El idioma de trabajo de IPO 2019 es el inglés. Los estudiantes, no obstante, escribirán durante la prueba que consiste en un ensayo, bien en inglés, francés, alemán o español, siendo el único requisito exigido el que el idioma empleado no sea su lengua materna.

Los estudiantes seleccionados para la IPO 2019 dispondrán el 17 de Mayo en Roma de 4 horas para la redacción de su ensayo, que luego será evaluado por el Comité.

Torturar a unos presos talibanes.

Juan y Nelson son dos soldados del ejército español. Hace unos meses fueron destinados a Afganistán, con el contingente de tropas españolas que están en el país para su reconstrucción y para frenar el avance de los talibanes.

Un día, mientras están patrullando, les ataca un grupo de talibanes y logran secuestrar a dos compañeros. A los pocos días, los talibanes exigen que sean liberados los presos que tiene el ejército español. De no hacerlo ejecutarán a los dos rehenes españoles.

El comandante del puesto les ordena que interroguen a los talibanes que tienen presos para poder averiguar dónde están escondidos quienes tienen secuestrados a los soldados españoles. El comandante les ordena que, en caso de no hablar, empleen todos los medios posibles para que lo hagan, incluida la tortura.

¿Deben Juan y Nelson torturar a los presos para averiguar dónde están sus compañeros?

Lo que sigue es la solución al dilema expuesto al principio.

Enumerar varias opciones

Pueden, claro está torturar al preso y conseguir su confesión. Pueden también negarse a hacerlo y afrontar las consecuencias que se derivan de la amenaza de su comandante. Una tercera opción es denunciar la exigencia del comandante a los mandos superiores, haciendo ver que no está permitido torturar a los prisioneros. Aunque difícil, pueden intentar convencer al comandante de que no se debe torturar a ningún preso, proponiendo como alternativa organizar un grupo que salga a buscar a los compañeros. También pueden interrogarle con dureza, pero sin llegar a torturarle y, en último término, fingir que los han torturado.

Justificar nuestra conducta: argumentos a favor de cada opción

1. A) Estos son los posibles argumentos a favor de torturarles:

• Es posible que los presos que se niegan a colaborar con el enemigo en condiciones normales, no soporten la tortura y hablen para dejar de sufrir dolor, lo cual, aunque no garantiza que los compañeros sean liberados, sí entraña una posibilidad más para ello.

• Teniendo en cuenta que los presos no van a colaborar si no utilizan la tortura, es bastante probable que no encuentren a sus compañeros y que estos acaben muertos al no liberar a los presos talibanes.

• Los talibanes no volverán a recurrir a ese tipo de amenazas, al ver que no tienen efecto.
• Quizá consigan una confesión y en ese caso podrían salvar a sus compañeros. Por mínima que sea la probabilidad de que confiesen hay que intentarlo, pues la vida de los compañeros vale mucho más que la de los talibanes presos.
• No torturarlos implicaría desobedecer las órdenes de un superior y eso es grave dentro del ejército.
• De esa forma conseguirían dar un escarmiento ejemplar, sobre todo si se corre la voz entre los talibanes de los buenos torturadores que son Nelson y Juan.
• Se lo merecen. Ellos han jugado sucio secuestrando a sus compañeros y ahora van a pagar por ello.

 

1. B) Esos son los posibles argumentos a favor de no torturarles:  

• La persona que tortura puede volverse insensible y cruel, dado que los actos concretos son los que confieren un modo de ser a la persona: somos lo que hacemos.

• Cuando los enemigos talibanes sepan que los soldados torturan, su deseo de luchar contra ellos y matarlos o expulsarlos del país, aumentará.
• Es posible que se arrepientan de haber torturado a otra persona y convivan con el sentimiento de culpa toda su vida.

• No hay que hacer daño a otras personas y al torturar a alguien se inflige un gran daño físico, psíquico y moral a la persona torturada.
• La tortura es una práctica prohibida por los DDHH en cualquier situación, incluida la guerra.
• Las declaraciones obtenidas bajo tortura no suelen ser muy fiables.
• Torturarlos, aunque sea un hecho aislado y sólo se torture a unas pocas personas y se haga por una buena causa, implicaría perpetuar en el mundo una práctica que atenta directamente contra la dignidad de las personas y que, por tanto, no se debe permitir por ningún motivo y en ninguna circunstancia. No respetar ni valorar la dignidad de la persona no atenta únicamente contra aquel individuo concreto que está siendo torturado, sino contra todas las personas del mundo.
• Normalmente y salvo excepciones, cuando las personas creen firmemente en su lucha no hay forma humana ni inhumana de hacerles confesar (son capaces de dar la vida, la suya y la de sus hijos antes de hablar o de favorecer al enemigo).

Análisis del problema

En el ejército, la obediencia a las órdenes de un superior es un valor muy importante. Se espera de un soldado que obedezca a sus superiores cuando estos le dan una orden o le imponen una misión. En este caso está clara la orden que les ha dado el comandante.

En caso de no obedecer van a padecer castigos u otras consecuencias negativas, pues el comandante les hará pagar su desobediencia. Su vida en el cuartel va a ser peor.

Además, en la vida cotidiana y también en el ejército es importante la amistad y el compañerismo; debemos ayudar y proteger a nuestros compañeros. Sus compañeros están en peligro de muerte y ellos deben ayudarlos, para evitar que pierdan la vida.

Junto a la amistad, deben tener en cuenta la lealtad a su unidad del ejército y a los compañeros, a los que no pueden fallar en momentos difíciles.

Por otra parte, la tortura está expresamente prohibida en la Declaración de Derechos Humanos y en las leyes de todos los países. Torturar es un acto que va contra derechos fundamentales de las personas y contra las leyes vigentes.

Por último, torturar significa infligir un daño físico o psicológico considerable a una persona que está indefensa, dejando secuelas duraderas.

Los tres valores más importantes son: la vida de sus compañeros, el respeto a la dignidad de todas las personas y la obediencia en el ejército.

Solución

A pesar de la casi segura muerte de mis compañeros, en ningún caso recurriría a la tortura. No siempre el fin justifica los medios y, además, ciertos medios son contraproducentes pues terminan provocando males mayores que los que se quieren evitar.

La tortura es una práctica inhumana y degradante, en la que se humilla y se inflige un daño difícilmente reparable a unos seres humanos. Todo ser humano, incluso aquellos que se han comportado injusta o indignamente, debe ser respetado y tratado como tal. Este respeto incondicional es lo que marca la diferencia clara entre quienes obran mal y quienes obran bien.

Por otra parte, aunque algunos mantienen que la tortura es eficaz, nada garantiza que vayan a decir la verdad. Las confesiones obtenidas bajo tortura no suelen ser demasiado fiables, pues es posible que las  personas, bajo el dolor padecido, procuren dar información, aunque no sea cierta. Incluso pueden ser fuertes y negarse, lo que podría exigir acabar con su vida para evitar que el hecho de la tortura sea conocido. Además, el prestigio de nuestras tropas entre la población y el enemigo se verá seriamente dañado. Si llega a los talibanes la noticia de que sus compañeros han sido torturados, es bien posible que a partir de ese momento luchen con más determinación, evitando por todos los medios ser capturados por los soldados. No nos temerán más, sino que aumentará su odio y su deseo de acabar con nosotros.

Cierto es que mis compañeros pueden esperar de nuestra lealtad que hagamos todo lo posible por salvarlos, pero tanto ellos como yo sabemos que en una guerra podemos morir y aceptamos el riesgo. La guerra es una situación muy dura, en la que se saltan con facilidad todas las normas morales, pero en todo caso hay límites que no se pueden traspasar y uno de ellos es el respeto a la vida de los prisioneros. Es más, en caso de torturar, me sentiré culpable; si no lo hago y matan a mis compañeros, los culpables serán los talibanes no yo. No hacerlo me ayudará a conservar mi propia dignidad y a no sentirme culpable. Lo importante no es tanto lo que hacen los talibanes o lo que se merecen, sino lo que hago yo mismo. El que ellos obren mal no me autoriza a obrar mal yo también. Además les haremos ver a los talibanes que no vamos a ceder nunca a su chantaje y la población se dará cuenta de que nuestro comportamiento es mejor que el suyo.

Cierto es que debo obedecer a mis superiores, pero no cuando estos mandan algo que es profundamente inmoral. La obediencia debida no es justificación para cometer actos inmorales, como se ha podido comprobar en otras situaciones parecidas. Nuestras tropas luchan para conseguir que en el país que ocupamos, Afganistán, se implante una sociedad más justa y haya paz, pero la tortura es contraria a esos fines. Si llegan a castigarme por ello, será injusto pero tendré que aceptarlo, pues siempre es mejor padecer una injusticia que cometerla.

En definitiva, las razones anteriormente expuestas hacen ver que es mejor negarse a obedecer la orden. Los posibles beneficios de hacerlo no están claros, y si están más claros los daños que pueden ocasionar. Y lo que es fundamental: hay valores morales básicos que nunca pueden ser atropellados y vulnerados.

• Dedica entre cinco y diez minutos a leer atentamente el dilema y a anotar las ideas que crees que debes exponer.
• Las tres primeras preguntas puedes contestarlas de manera esquemática,
  • Posibles opciones: al menos dos o tres, cada una acompañada por una breve redacción (dos o tres líneas como máximo) justificándola.
  • La segunda pregunta te pide centrarte en las dos opciones del dilema, que aparecen en la pregunta formulada al final del dilema. Puedes hacer dos columnas, en cada una los argumentos a favor de una de las dos opciones. Puedes también enumerar primero las de una opción y luego los de la otra.  Procurando escribir al menos cuatro argumentos en cada columna.
  • En la tercera, en otras pocas líneas (de cuatro a siete) señalas con claridad los valores y principios que están en juego en las dos opciones del dilema. Esta tarea puedes hacerla en unos quince o veinte minutos.
• La cuarta y última pregunta, la solución, debe estar redactada, recogiendo lo expuesto anteriormente. Debe ocupar al menos una página como mínimo y tres como máximo. Puedes dedicar a esta tarea alrededor de treinta minutos, o algo más dependiendo del tiempo del que dispongas para hacer el ejercicio.
• En total, el ejercicio debe ocupar al menos dos páginas y en ningún caso más de cuatro. El tiempo máximo estimado para realizarlo es en torno a una hora y media Disponer de más o menos tiempo, afecta exclusivamente a la extensión de la última pregunta, la solución personal.

Para resolverlo, hay que dar los siguientes pasos:

Enumera varias opciones

Los problemas, cuando se plantean como dilemas, obligan a optar entre una de dos opciones (es muy conocido el dilema del tranvía). A veces es posible evitar el dilema buscando soluciones alternativas. Esta búsqueda de alternativas favorece la capacidad de encontrar otras soluciones que puedan resultar más favorables sin forzar una opción que suele conllevar alguna consecuencia claramente negativa.

Argumentación: argumentos a favor de cada opción

Para tomar una decisión tenemos que buscar los argumentos que están a favor de cada una de las dos opciones que se nos presentan. No sirve cualquier argumento, sino sólo aquellos que pueden justificar moralmente lo que hacemos. Si alguien nos pregunta por qué hemos pegado a un compañero en clase, podemos responder que ha sido porque le odiamos; es sin duda una explicación, pero es muy difícil que alguien considere que nuestra acción está justificada con esa explicación. Explicar por qué hacemos las cosas no es lo mismo que justificarlas.

En el caso del dilema, el problema consiste en que hay argumentos a favor de cada una de las opciones, y que en ambas opciones se daña algún principio moral significativo. Para poder tomar una decisión bien justificada es muy importante que tengamos en cuenta los diversos argumentos, y no sólo los que hay a favor de la opción que, en principio, nos parece buena, sino también los que hay a favor de la otra opción.

Los argumentos que se suelen emplear en la argumentación moral son, en general, de dos tipos: consecuencias y principios o valores.

Entendemos por consecuencias los resultados que generan nuestras decisiones, ya sean éstos perniciosos o favorables. Actuamos para conseguir algo, y lo que obtenemos es una consecuencia de nuestra acción. Además, al actuar incidimos en nosotros mismos y en los que nos rodean, de tal modo que además de la consecuencia directa e inmediata hay otras más indirectas, pero que también importan. Y con frecuencia hay al mismo tiempo consecuencias positivas y negativas, para uno mismo y para los demás, por lo que pueden entrar en conflicto y por eso tenemos un dilema.

Los principios son los supuestos, creencias o normas fundamentales que guían nuestro comportamiento. Por otra parte, los valores nos indican lo que apreciamos en esta vida y consideramos fundamental para lograr una vida que merezca la pena. Si la amistad es algo valioso y se basa en la confianza, traicionar a un amigo está mal porque rompe esa confianza y destruye la relación de amistad. Del mismo modo debemos decir la verdad independientemente de las consecuencias, pues la veracidad es un valor que guía nuestro comportamiento. El bienestar físico, propio o ajeno, es igualmente un valor importante, mientras que sufrir no es algo valioso.

En este ejercicio se pide al alumnado que enumere el mayor número de argumentos posibles a favor de cada una de las opciones.

Análisis del problema

Al actuar tenemos en cuenta los valores morales, es decir, nos preocupa saber si lo que hacemos está bien o está mal. Cuando hacemos lo que está bien, nos sentimos satisfechos y orgullosos de nuestra acción; cuando hacemos lo que está mal, nos sentimos culpables y avergonzados. Considerados desde otro punto de vista, los valores morales nos imponen una conducta: bueno es aquello que debemos hacer y la conciencia nos dice que es la conducta correcta; malo es aquello que no debemos hacer, nuestra conciencia nos dice que no es la conducta adecuada.

Además, cuando actuamos vamos buscando conseguir algo que consideramos bueno, que es importante y valioso para nosotros y que de ello depende nuestra felicidad.

Los dilemas morales se caracterizan porque son situaciones en las que estamos obligados a tomar una decisión, pero nos damos cuenta de que existen varios principios morales en juego y también varios bienes o cosas valiosas y que no es posible atenderlos todos. Si hacemos una cosa, actuamos de acuerdo con un valor moral y conseguimos algo, pero al mismo tiempo incumplimos otro valor moral y perdemos también algo. No hay forma de satisfacer los dos valores o principios en juego y nos vemos obligados a elegir. El primer paso para hacer frente a un dilema consiste, por tanto, en darse cuenta de los valores y principios morales que están en conflicto. Para ello, debemos tener en cuenta, en primer lugar, lo que nos dice nuestra propia conciencia. Además hay que prestar atención a los valores que están vigentes en la sociedad en la que vivimos, valores que algunas veces son muy explícitos y están bien definidos, como ocurre en códigos morales del tipo de los Diez Mandamientos o de los Derechos Humanos. Es, además, importante reflexionar sobre la importancia que tienen para nosotros y el orden jerárquico en el que los situamos También es fundamental ser conscientes de la clase de persona que queremos ser y la clase de mundo en la que queremos vivir.

Solución

Al final hay que exponer lo que uno mismo haría en el caso de encontrarse en una situación semejante. Para ello hay que redactar una exposición en la que dejemos claro qué es lo que pensamos que se debe hacer y cuáles son las razones que justifican nuestra decisión. Es decir, se trata de exponer la decisión que nosotros tomamos basada en los argumentos expuestos en la pregunta anterior, procurando además refutar los argumentos que están en contra de lo que nosotros pensamos que es la conducta moralmente buena. Es muy importante no caer en el error de resolver el dilema proponiendo una solución intermedia que en cierta medida satisfaga los valores que están conflicto en el dilema. En ese caso estaríamos evitando el dilema y no dando nuestra solución. Por tanto, la decisión que ofrezcamos en este apartado tiene que ser una de las dos que plantea el dilema.

Uno de los rasgos fundamentales de la conducta moral es que está guiada por unos valores morales: decir la verdad, por ejemplo, es un valor moral y nuestro comportamiento será moral siempre que digamos la verdad; cuando actuamos en contra de esos valores, por ejemplo, cuando mentimos, nuestro comportamiento es inmoral. Cuando no prestamos atención a esos valores morales, nuestra conducta es amoral. Dicho de otra manera, la conducta moral significa que nos sentimos obligados a cumplir con nuestro deber en una determinada situación. Si bien es un concepto complejo, es una conducta regida por lo que se entiende habitualmente como conciencia moral. Tanto la conciencia como la conducta moral son, un rasgo distintivo de los seres humanos.

Por otra parte, un segundo rasgo fundamental es que, aun estando claros los principios, no está del todo claro cómo deben aplicarse en una situación específica, con frecuencia bastante compleja. Por ejemplo, prácticamente todas las culturas condenan la muerte de otro ser humano, pero también en todas se distingue entre asesinato y homicidio, abriendo la posibilidad de que en algunas circunstancias sea moralmente aceptable matar, aunque solo sea porque parece sensato elegir el mal menor. Ser capaces de analizar adecuadamente las circunstancias específicas, distinguir los factores que son más relevantes, saber elegir los medios adecuados…, son competencias complejas que configuran la capacidad de tomar decisiones moralmente adecuadas. Y no solo tomar esas decisiones, sino también el llevarlas a la práctica.

Precisamente esa complejidad es la que destaca la importancia de mejorar nuestra capacidad de percibir la dimensión moral de los problemas, juzgarlos adecuadamente y diseñar la actuación más correcta moralmente. Con frecuencia las situaciones problemáticas a las que hacemos frente son complicadas y son varios los valores que están en juego, resultando difícil respetarlos todos o seguirlos completamente.  Esto es lo que se llama habitualmente un dilema moral: una situación en la que estamos ante una alternativa que nos hace dudar y no tener demasiado claro lo que debemos hacer. El dilema moral puede ser dramático, pues es una situación en las que nos vemos obligados a elegir entre dos alternativas que se perciben como contradictorias y ninguna de ellas es claramente buena o mala. El interés didáctico que poseen esas situaciones es percibir el conflicto de valores, incrementando nuestra capacidad de percibir estos valores y darnos cuenta de que existe una cierta ordenación jerárquica que hace que algunos de ellos tengan prioridad.

Ahora bien, los dilemas pueden ser dramáticos, como ya hemos visto, y en muchas ocasiones es incorrecto percibir una situación como dilemática. Más bien es simplemente un problema moral, ante el que son posibles diversas soluciones, no solo dos contradictorias entre sí, lo que permite ofrecer propuestas más matizadas, en las que las consecuencias negativas indirectas o colaterales sean mucho menores, si no es que desaparecen totalmente. Esta es la razón por la que en un ejercicio sobre dilemas morales se pida al alumnado que proponga otras soluciones que puedan ser moralmente aceptables. Como solución final, entonces, se puede pedir que opten por una de las dos que han sido presentadas como dilemas, o que se decante por una de las que ellos perciben como más adecuada.